Za prvé, učí biologický experiment
Přísný experimentální systém přípravy, každý učitel by měl být založen na experimentálním plánu, jeden den před demonstračním pokusem, dva dny před skupinovým experimentem, předložit oznámení o experimentu laboratoři, plně připravit nástroje a drogy podle oznámení, dosáhnout kvazi, čisté a včas zajistit, aby experiment byl úspěšný jednou. U některých experimentů je experimentální učitel předem osobně testován. Pokud existuje zdokonalený experiment nebo výuka s vlastními učebními pomůckami, vysvětlete metodu používání a bezpečnostní opatření učiteli včas, abyste se ujistili, že nic není ztraceno. Při pokusu byl nástroj s poškozením striktně potrestán v souladu s kompenzačním systémem pro učební pomůcky.
二, 实验室 的 管理 方面
Zajistěte, aby jste se ošklivě ujistili o tom, že se vám to podaří, pokud máte dostatek informací o tom, co máte v ruce, a jak se vám to podaří.器 器 器 器 学 学 学 学 学 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 器 密 密 密 密 密 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检 检,除尘, 防锈, 保养 等 工作. 本 本 本 本 施 施 施 施 施 施 施 以 理 理 理 理 理 理 理 理 理 理.
做 到 有 登录, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对 工作. 教学 器 的 借用 性感 照片 教学 仪器 借用 制用 实行 登记, 如何 归式, 追 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用. 且 且 极 极 极 极 极 与 与 与 生 生 己 己 己 己 己 己 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 力 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作 作.
对 玻璃 器, 片 本 本 本 本 损 损 予 予 予 应 应 应 应 应 应 应 时 时 时 时 时 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺 缺,的 生物 器器 和 所需 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 管理 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 患患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室Pracovníci, kteří pracují se zdravotním postižením, jsou schopni pracovat s ochranou životního prostředí, pracují s těmito školami a pracují v oblasti životního prostředí.
在 实验 教学 工作 中, 无法 是 工業 的 工作, 工作 的 工作, 工作 的 的 性感 的 的 性感, 不 论 师 才 牢固, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 搞好 实验的 "备, 教, 导" 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.
1, 课 好 好 好 好 好 好 好 好 材 材 材 材 材 材 前 前 前 前 前 前 前 前 前 前 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自 自动手 做 一遍, 即 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 人 操作 过程 中 的 一个 详细 的 问题 的 问题, 看到 实验 设置, 学到 真正 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解问题 的 能力; 若不 备课, 不 自自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明到 效果, 更 没 说val力 了. 甚至 会 出现, 全体 学生 工作 失败 不该 发生 的 象象.
2, 重 重 要 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学范 范 切 切 切 生 生 合 合 合 体 范 范 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 果 "" "" "" 绿 绿 绿 绿 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以 以Nesprávně.
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 填 验 验 验 告 告 告 告,,,,, 填 填 因 因 因 败 败 败 因 因 因 因 因 果 课 生 败 败 败 败 果 败 败 败 败 败 败 败 败 败 败 败 败描述 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 助助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 聽之任之, 不 到 不到 实验 课 的 目的.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 分类 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 不不 是 很 理想. 同时, 了 课时 少, 实验 设备 简陋, 在 分量 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果.